作者：曹建军
故事：不好父母一家 —— 无效的重复与情感的创伤
小源的数学考了70分。家里气氛顿时降到冰点。爸爸赵大勇把试卷拍在桌上，吼道：“这么简单的题都不会？给我抄！抄十遍！看你还记不记得住！”
妈妈王红梅在一旁帮腔：“就是，跟你说了多少遍要细心，就是不听！脑子干什么用的？”
小源含着眼泪，在压抑和恐惧中，开始机械地抄写错题。他的大脑几乎停止了思考，只是手在运动，一遍，两遍……他抄写的同时，耳边是父母不间断的指责和贬低：“笨”、“不用心”、“看看别人家孩子”。
十遍抄完了，赵大勇抽过本子，指着其中一题：“说，这题现在会了没？”小源大脑一片空白，恐惧让他根本无法思考，他支支吾吾答不上来。这引来了又一轮的责骂：“抄了都白抄！猪脑子！”
这个过程，与其说是学习，不如说是一场关于“失败”的仪式。小源反复编码的，不是数学题的解法，而是“数学=痛苦”、“学习=责骂”、“我=笨蛋”这些强烈的负面关联。
记忆编码分析：在这个家庭里，“重复”被滥用为一种惩罚手段，脱离了理解和意义，成为一种无效的、痛苦的机械重复，无法建立有效的记忆结构。同时，整个过程伴随着持续的负面情感唤醒（恐惧、羞耻、焦虑）。这些情绪确实让记忆变得深刻，但深刻记住的是学习带来的痛苦体验本身，而非需要掌握的知识。这种记忆编码方式，不仅无助于学习，反而会严重破坏孩子的学习兴趣和自信心。
这三个故事生动地展示了，同样的记忆规律，在不同的家庭环境和教育方式下，会如何导向截然不同的结果。
曹建军忠告：这里好家长是理想化的家长，是完美的家长。完美的家长培育出来的孩子很可能不完美，甚至可能会比较糟糕。心理学上认为比较合理的是做足够好的家长，也就是七分好，三分留白。在普通家长的基础上，再加上好家长的理论指引，这样就可能成了足够的好家长。同时，人是复杂的，本身具有多种成分，好的部分、一般部分和不好的部分，家长如此，孩子亦然。家长有时候还真需要用霹雳手段，显菩萨心肠。监护孩子，最忌讳的就是失控。
说明：本文属于《心理咨询与治疗的原理》之《个人形成论》的《记忆：心理发展的基石》部分之六，后续将持续发布后续部分。